EL CONTENIDO FORMATIVO DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR

Haciendo referencia al primer texto que explica el contraste de los contenidos formativos con base a la experiencia escolar explicándolo desde mi punto de vista se refiere a la forma en la que se adquiere los conocimientos que es más realista y complicado de entender pues por una parte el contenido formativo hace gran énfasis en la importancia de la adquisición del conocimiento a través de una muy estructurada  forma de enseñanza dentro de la institución escolar ya que solamente abarca una parte curricular dejando a un lado los diversos contextos con los que tiene contacto el niño. Solamente una practica cotidiana entre maestro y alumno puede significar un aprendizaje real, pue ya que la mayoría de las vivencias y problemáticas reales a las que se enfrentan tanto maestros y alumnos (valga la redundancia) no están dentro de un curriculum formativo.

La oralidad que se maneja dentro de un proceso de comunicación es importante para ambas partes que lo conforman ya que si el docente utiliza un lenguaje muy estructurado el niño no manifestara ningún interés de lo que se le quiere comunicar.(sai como, el medico da un diagnostico a su paciente, el debe de explicar de manera que  se  de  a entender dejando a un lado el legnguaje científico con el que el se formo, de lo contrario el enfermo tal vez no evitara las actividades que afectan su salud) de igual manera este proceso de comunicación no curricular que se implemente en el aula con  los niños debe de ser mas encaminado a las problemáticas con las que el menor se enfrenta mas amenudo.

La escuela mexicana no debe de estar peleada con los contextos familiares y culturales con los que el niño se enfrenta, de lo contrario se debe de encaminar a estas sin dejar de lado los contenidos curriculares que se deben de abordar. Un profesor debe de conocer mejor a su grupo que lo que los directivos opinen acerca de el. Dejando un poco de lado los modelos que se pretendan implementar y que funcionan en contextos muy diferentes al de nuestros alumnos.

Las formas en las que se le presentan al niño las dimensiones formativas muy a menudo no contratan con las vivencias que se adquieren en casa, solo por decir un ejemplo mencionare una historia  que me fue contada hace tiempo; una profesora que llega a una comunidad a una escuela nueva trataba de hacer énfasis en el aseo personal de una de sus alumnas que carecía de un cuidado personal, permitiendo las burlas que los compañeros le hacían. Hasta que un día al hacer el comentario con la antigua maestra de la niña le hizo de su saber que la madre era la que trabajaba para sacar adelante a su familia y que el padre solo se dedicaba a  tomar y golpear a su familia) lo que me da la pauta de reflexionar que en ninguna parte del curriculum se menciona que hacer cuando la normatividad no contrasta con el contexto de cada alumno.

Es muy evidente la clasificación de los grupos escolares según a las características que le corresponden, así como, su clasificación social, es muy común que en los salones de clases las filas se conformen de los más pequeños a los más grandes solo tomando en cuenta la estatura del alumno dejando fuera otras características importantes como puede ser, solo por dar un ejemplo; la salud visual o el nivel de atención del alumno. Para que exista un mismo nivel de lenguaje.

Volviendo al tema del curriculum hoy me presentaron un pequeño cuento que me gustaría compartir con ustedes y abrir una pauta para la reflexión.

Una fábula curricular

En una ocasión los animales se unieron para formar una escuela. El curriculum consistía en clases de correr subir árboles, volar y nadar. Todos los animales tenían que aprobar todas las materias. El pato resulto ser mucho más aventajado que su profesor en la clase de natación. Saco “C”  en la clase de vuelo, pero definitivamente estaba “colgado” en la clase de correr. Ya que era tan flojo en esta asignatura, era obligado a quedarse practicando todas las tardes después del horario escolar. Hubo momentos en que tuvo que tomar tiempo de su clase de natación para practicar el correr. Con la falta de practica llego a bajar su nota a “C”, pero como con esa nota se pasa de grado a nadie le preocuparon sus notas, excepto al pobre pato que estaba muy frustrado.

El águila era considerado como un estudiante “problema” y la castigaban duramente por que aunque sobresalía en la clase de subir a los árboles, lo hacía como a ella le daba la gana” y no según el plan del maestro.

El conejo tuvo al fin que abandonar la escuela, pues aunque tenía  “A” en la clase de correr sufrió un ataque de nervios por el gran número de horas que tuvo que quedarse para practicar la natación. La ardilla también abandono las clases. Subiendo a los arboles lo hacía mejor que todos sus compañeros de clase, pero la vida se le complico cuando su maestro de la clase de vuelo se empeñó a que volara desde el suelo hasta el árbol y no desde el árbol hacia el suelo como a ella le gustaba hacerlo.

El día de la graduación desfilaron unos cuantos mediocres que sabían un poco de natación un poco de subir árboles y un poco de volar  pero que no dominaban nada. Los maestros aplaudían muy contentos al ver el fruto de su escuela.

Retomado de la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Colegio El Alcázar, Ezequiel Montes. Qro.